3. Сегодня в обязательном минимуме содержания информатики в числе изучаемых средств перечислены: текстовые и графические редакторы, базы данных, электронные таблицы, средства компьютерных телекоммуникаций, технологии мультимедиа. Указанные средства относят к прикладному программному обеспечению общего назначения, владение которыми на сегодняшний день определяет общий уровень информационной культуры человека независимо от направления его профессиональной деятельности.
Но само изучение средств информационных технологий не должно быть самоцелью, к ним надо относиться как к инструментальным средствам для определенных видов информационной деятельности человека.
Изучая сервисы и службы Интернет, учащиеся могут узнавать интересные факты из истории Отечества, знакомиться с мнением литературных критиков, узнавать о последних научных достижениях и т.п.;
Осваивая табличный процессор, можно решать задачи целочисленной арифметики, строить графики функций, решать уравнения, выполнять приближенные вычисления, и т.п.
На сегодняшний день является неоспоримым тот факт, что «информатика как образовательно-профессиональная и учебно-научная дисциплина по непрофильным (по отношению к информатике) направлениям и специальностям подготовки должна входить в область предметной подготовки специалиста; содержание этой дисциплины в прикладной ее части должно быть предметно ориентировано» [1].
Следует обучать лишь общим принципам работы с техническим системами и программным обеспечением, которые не устареют в ближайшее будущее. Развитие мышления учащихся, а не сумма переданных знаний должно быть результатом обучения.
4. С началом в России постепенного перехода к постиндустриальному, так называемому, «информационному» обществу, постепенно центр тяжести в общественном разделении труда переносится из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий, т.е. происходит смена доминирующего вида деятельности человека. Это приводит к новому пониманию готовности выпускников учебных заведений к жизни и труду в информационном обществе, заставляет переосмыслить традиционные представления о содержании образования, путях его осуществления.
Анализ содержания профессиональной деятельности людей массовых профессий и, особенно, прогноз ее развития в ближайшей перспективе позволяют сделать вывод о возрастании роли подготовки молодежи в области информатики и информационных технологий.
Растущее значение информационной деятельности оказывает влияние на перераспределение в структуре рабочих мест: происходит «перекачивание» трудовых ресурсов из материальной сферы в информационную, появляются новые профессии, непосредственно связанные с обработкой информации.
В условиях «информационного общества» одним из основных элементов рабочего места любого специалиста является персональный компьютер как инструмент обработки информации. Поэтому квалификация современного выпускника в немалой степени определяется умением применять информационные технологии в профессиональной деятельности [4].
Уже сейчас в развитых странах число людей, занятых сельскохозяйственным производством не превышает 4% трудоспособного населения, рабочие промышленных специальностей составляют около 16%, а так называемые «информационные» работники (т.е. те, у кого обработка информации - основной компонент профессиональной деятельности) - примерно 60%.
Таким образом, информационная компонента становится ведущей составляющей подготовки человека, в какой бы сфере деятельности ему не пришлось работать в будущем.
